BASES BIOLÓGICAS DE LA CREATIVIDAD

 

CREATIVIDAD E INNOVACIÓN.

La creatividad y la innovación son procesos dinámicos que generan desarrollo humano. La capacidad de descubrir, inventar o crear ha llevado a lo largo de la historia a aportar soluciones a los problemas de la sociedad.

En el siglo XXI, tanto a nivel individual como grupal, la creatividad y la innovación se han convertido en la verdadera riqueza de las naciones, según el informe sobre la economía creativa Expandiendo los canales de desarrollo local, de la Unesco, el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo y la Oficina de las Naciones Unidas para la Cooperación Sur-Sur.

Al respecto, Eduardo Urzúa Fernández, director de Emprendimiento Universitario de la Coordinación de Vinculación y Transferencia Tecnológica (CVTT) de la UNAM, afirma que todas las personas tenemos la posibilidad de ser creativas e innovadoras; la diferencia está en cómo canalizamos el esfuerzo de ser.

Lourival Possani Postay, investigadora emérita del Instituto de Biotecnología y académica de la Universidad Nacional con más patentes registradas, cree que para ser innovador es fundamental tener curiosidad o interés por saber qué sucede en la naturaleza, por qué y para qué se puede utilizar. para, pero sobre todo realizar una actividad académica seria y profunda.

Diferencias entre creatividad e innovación.

Aunque ambos términos (creatividad e innovación) suelen presentarse juntos, tienen significados y funciones diferentes. Comencemos diciendo que la creatividad es un proceso imaginario y la innovación un proceso productivo. Esto quiere decir que con la primera creamos las ideas y con la segunda se introducen los cambios.

La principal diferencia entre la creatividad y la innovación está en el enfoque. La creatividad tiene que liberar todo el potencial inventivo del cerebro para generar nuevas ideas. Los conceptos que se pueden manifestar tienen diferentes formas o se pueden considerar experimentos dentro de la mente. Por lo tanto, la creatividad es subjetiva y muy difícil de medir.

Mientras que la creatividad es una habilidad, la innovación es un proceso. Esto último es la diferencia entre sugerir la idea de que un avión podría volar por el espacio y construir un cohete que los astronautas puedan usar para llegar a Marte.

Las personas creativas son aquellas que comúnmente producen nuevas ideas y que en ocasiones estas pueden ser viables, sin embargo, necesitan llevarlas a cabo para convertirse en personas innovadoras.

Características de la creatividad.

1. Fluidez: Es decir, la producción de todas las asociaciones posibles.

2. Flexibilidad: esto es para cubrir varias aplicaciones de un objeto común bien conocido.

3. La originalidad: El carácter raro de una respuesta.

4. Sensibilidad: Para los problemas, es decir, el descubrimiento de fallas

INNOVACIÓN.

La innovación es un proceso que introduce novedades y se refiere a modificar elementos existentes para mejorarlos, aunque también es posible implementar elementos completamente nuevos. En sentido estricto, en cambio, se dice que las ideas sólo pueden ser innovadoras después de que se implementan como nuevos productos, servicios o procedimientos que realmente encuentran una aplicación exitosa, imponiéndose en el mercado a través de la difusión.

 LA ATENCIÓN.

La atención podría definirse como la capacidad de generar, seleccionar, dirigir y mantener un nivel adecuado de activación para procesar información relevante. En otras palabras, la atención es un proceso que tiene lugar a nivel cognitivo y que nos permite orientarnos hacia aquellos estímulos que son relevantes, ignorando los que no lo son para actuar en consecuencia.

Hay una serie de características que están implícitas en su definición, y que es importante conocer para comprender la importancia de esta función cognitiva. Entre estos cabe destacar:

• ·      Amplitud: cantidad de información que podemos atender al mismo tiempo y cantidad de tareas que podemos realizar simultáneamente. Tienes que tener en cuenta que la atención es un recurso limitado y aunque puedas atender a más de una cosa a la vez, llegará un punto en el que no podrás.
• ·     Intensidad: también llamado tono atencional y se entiende como la cantidad de recursos atencionales que se le dan a un determinado estímulo. Es decir, puede haber fluctuaciones en el nivel de recursos que dirigimos a un determinado estímulo, pudiendo realizar tareas prácticamente sin prestar atención (tareas automáticas) y otras que requieren altos recursos atencionales (tareas controladas).

La atención actúa entonces como un proceso cognitivo que permite en la vida cotidiana direccionar recursos, actuando como un filtro selectivo o cuello de botella que nos permite centrarnos en la parte relevante de la información. Esto permite dirigir la atención a la tarea para maximizar el aprendizaje y minimizar los errores. Ver modelos de atención y filtros de atención de Donald Broadbent y Anne Treisman.

PROCESOS METACOGNITIVOS.

¿Qué es la metacognición?

El término metacognición fue introducido en los años 70 por Flavell. Su primera definición del concepto "metacognición" incluía los siguientes componentes (Flavell, 1976: 232):

•          Conocimiento de los propios procesos cognitivos.
•          Ser capaz de controlar y regular estos procesos.
•          Ser capaz de desarrollarlos o guiarlos de acuerdo a una meta u objetivo específico.

"La metacognición se refiere a la autoconciencia con respecto a los propios procesos cognitivos y sus productos o cualquier cosa relacionada con ellos, por ejemplo, las propiedades de la información o los datos relevantes para el aprendizaje. La metacognición se refiere, entre otras cosas, al control activo y la consiguiente regulación y orquestación de estos procesos en relación con los objetos de conocimiento a los que se refieren, normalmente al servicio de alguna meta u objetivo específico” (Flavell, 1976: 232).

Por tanto, la metacognición se refiere, por un lado, a la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje y, por otro lado, a la capacidad de desarrollar conciencia y control sobre los procesos de pensamiento y aprendizaje. En otras palabras, se refiere a la capacidad del sujeto para comprender la forma en que piensa y aprende. Habiendo entendido la forma en que piensa y aprende, la persona podrá aplicar este conocimiento para obtener mejores resultados.

Cognición y metacognición: ¿Cuál es la diferencia y cómo se relacionan?

Por un lado, la cognición se refiere al funcionamiento intelectual de la mente humana e implica tener algunas habilidades cognitivas. Los procesos cognitivos están muy relacionados con los procesos mentales; y podemos destacar:

•          percepción
•          atención
•          memoria
•          comprensión

Por otro lado, la metacognición se refiere al conocimiento y control consciente de estas habilidades cognitivas. Podemos destacar:

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Procesos cognitivos y estrategias metacognitivas: ¿Cómo influyen en nuestro aprendizaje?

Uno de los procesos cognitivos que llevamos a cabo a lo largo de nuestra vida es el proceso de aprendizaje. Para ello, las personas utilizan estrategias metacognitivas. Con estas estrategias somos capaces de generalizar nuestro conocimiento específico aprendido en un contexto y extrapolarlo a   otros campos diferentes a los que hemos aprendido. Estas estrategias también nos ayudan a discernir entre lo que sabemos y lo que no sabemos. Además, también nos ayudan a controlar los procedimientos para obtener y comprender nueva información. También dan a conocer la tarea a realizar.

ACTIVIDADES DE GIMNASIA CEREBRAL.

El sociólogo estadounidense Paul Dennison, luego de tener varias experiencias con sus pacientes que acudían a él por problemas de aprendizaje, expresión, concentración, entre otros, buscó la manera de comunicarse con las neuronas de las personas.

Así creó la gimnasia cerebral, que logra unir el hemisferio cerebral izquierdo con el derecho, provocando así un mayor nivel de concentración, creatividad, mejorando la motricidad y favoreciendo el aprendizaje. 

Esta gimnasia para el cerebro también se utiliza como una herramienta útil para solucionar problemas de lectura, escritura, dislexia o hiperactividad.

 

1. Paso cruzado

Toca enérgicamente la rodilla izquierda con el codo derecho y viceversa.

• Activa el cerebro para mejorar la capacidad media visual, auditiva, kinesiológica y táctil.

• Favorece la concentración.

• Mejora los movimientos oculares.

• Mejora la coordinación.

2. El búho

Ponga una mano en el hombro del lado opuesto, apretándolo con fuerza, y gire la cabeza hacia ese lado. Respira profundamente y exhala girando la cabeza hacia el hombro opuesto. Repite el ejercicio con el otro lado.

• Estimula la comprensión lectora.

• Libera la tensión del cuello y los hombros.

3. Doble garabato

Dibuja con ambas manos al mismo tiempo, hacia adentro, hacia afuera, arriba y abajo.

• Estimula la escritura y la motricidad fina.

4. Botones cerebrales

Ponga una mano sobre el ombligo y con la otra mano dibuje 'botones imaginarios' en la unión de la clavícula con el esternón (como hacia el pecho), haciendo movimientos circulares en el sentido de las agujas del reloj.

• Estimula la vista.

• Mejorar la coordinación bilateral.

5. Bostezos energéticos

Pon tus dedos en tus mejillas, simula un bostezo y aplica presión con tus dedos.  

• Estimula la expresión verbal y la comunicación.

• Oxigena el cerebro, relaja la tensión en la zona facial.

• Mejora la visión.

6. Ocho perezosos o acostados

Dibujar en la imaginación o con lápiz y papel, unos ocho grandes "acostados" (horizontalmente: ∞). Si comienzas a dibujar en el centro y continúas hacia la izquierda, regresa al centro y termina el ocho en el lado derecho.

• Estimula la memoria y la comprensión.

7. Sombrero de pensamiento

Ponte las manos en los oídos y trata de "quitar las arrugas" comenzando desde el canal auditivo hacia afuera.  

• Estimula la capacidad de escuchar.

• Ayuda a mejorar la atención, la fluidez verbal ya mantener el equilibrio.

VÉASE: