CONTENIDO DEL CRUSO "NEUROCIENCIA EN LA ADOLESCENCIA" UNIDAD I

 

UNIDAD DE APRENDIZAJE I. FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS Y TEÓRICOS DE LAS NEUROCIENCIAS.

En la presente unidad se analizarán algunas posturas y clasificaciones teóricas de las neurociencias, para una mejor comprensión de las misma s y su aplicación en la adolescencia. Cada estudiante conocerá que la tarea central de las diversas ramas de las neurociencias es explicar cómo las células nerviosas generan la conducta, la cognición, el aprendizaje y las emociones. Al finalizar esta unidad el docente en formación estará en condiciones de fundamentar sus respuestas a cuestionamientos como ¿Cuáles son los beneficios de las neurociencias en el campo de la educación? ¿Cómo puede aplicar los aportes de las neurociencias para optimar el rendimiento académico? Así también, conocerá las bases teóricas y metodológicas para desmentir los mitos relacionados con el cerebro y el aprendizaje.

COMPETENCIAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS GENÉRICAS.

• Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
• Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse y fortalecer su desarrollo personal.

COMPETENCIAS PROFESIONALES.

Utiliza conocimientos de la telesecundaria y su didáctica para hacer transposiciones de acuerdo a las características y contextos de los estudiantes a fin de abordar los contenidos curriculares de los planes y programas de estudio vigentes:

• Caracteriza a la población estudiantil con la que va a trabajar para hacer transposiciones didácticas congruentes con los contextos y los planes y programas.

 iz  Utiliza a la innovación como parte de su práctica docente para el desarrollo de competencias de los estudiantes:

• Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC), y Tecnologías del Empoderamiento y la Participación (TEP) como herramientas de construcción para favorecer la significatividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.

Utiliza la coevaluación, autoevaluación y la heteroevaluación para monitorear el alcance de las competencias durante los procesos de enseñanza y aprendizaje en los grupos multigrado.

• Reconoce la importancia de un proceso integral de evaluación, así como sus formas y tipos   en función de la naturaleza de los saberes.
• Reflexiona sobre los procesos de enseñanza a partir de una evaluación continua para hacer   propuestas que mejoren su práctica en grupos multigrado y, por ende, el desarrollo de   competencias de los estudiantes.

Maneja las herramientas tecnológicas en el diseño, selección y uso de objetos de aprendizaje a fin de construir situaciones de enseñanza que propicien la capacidad de aprender con autonomía, desde una postura inter y transdisciplinaria.

• Construye criterios de búsqueda y selección de información en internet que favorezcan el aprendizaje autónomo de los estudiantes.

Domina la teoría y metodología curricular para orientar acciones de diseño, gestión e implementación de programas y proyectos educativos y socioeducativos en grupos multigrado.

• Elabora diagnósticos socioeducativos de acuerdo con el contexto de los estudiantes.

PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.

Que el estudiante comprenda los fundamentos de las neurociencias a partir de la reflexión basada en una situación de aprendizaje o un caso que implique la interpretación de un diagnóstico, con objeto de que sea capaz de fundamentar sus respuestas a cuestionamientos respecto a la relación cerebro y aprendizaje.

CONTENIDOS.

• Conceptualización y caracterización de las Neurociencias.

 - Clasificación de las Neurociencias. Conductuales y no conductuales.

 - Implicaciones del prefijo “neuro”.

 - Métodos y técnicas usadas en el estudio del cerebro.

• Discusiones de la relación mente – cerebro.

- Dualismo sustancial de Descartes: Mente y cuerpo y el planteamiento moderno: mente y cerebro.

 - Estudio neurobiológico de la conciencia.

• Neurociencias y educación: El arte de enseñar con cerebro.

 - Neuroeducación: por una nueva escuela. Concepto y campos de aplicación.

 - Neuromitos.